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我学会交往了

发表日期:2010年12月26日   【编辑录入:促进泰国经济发展
〔关键词〕高中生;异性交往;辅导
  一、来访者自述
  自上高中以来,我本想好好读书,不再像初中那样惹事、打架,浪费时间。可是我和女朋友交往四个多月了,我算了算,我为她“出手”已经有三次了,而且事情的严重程度让我现在想起来都后怕。
  我来您这里是因为我女朋友昨天晚上给我发短信说:不想再让你为我这样做了,你太累了。我们分手吧。我想:啊?!我做了那么多,你就说这么几句就要分手?太容易了吧,几次为了她,我低三下四,求爷爷告奶奶,求我的朋友为我撑腰,给我坐镇,甚至有时候,我做男孩子的尊严都没有了,而且我们很多哥们都说我贱骨头,死心眼,为这样的女生这么做不值得。可是我没有后悔过,我对感情真的很专一,没想到她就一个短信要和我分手。我一个晚上都没有睡觉。我睡不着,我心乱得很……
  此时,他流着眼泪对我说:老师,我怎么办啊?!
  二、辅导员观察
  高一某班男生,留着很短的头发,从头发的长度可以看出,在两周前,他留了一个小光头。黝黑的面孔上架着一副黑框眼镜。眼镜后面的那双眼睛告诉我,他有一种察言观色的本领,但这种本领又无法掩盖他那浮躁、鲁莽和无助的心境。为了更好地把握实情,我们开始了这样为时两节课的对话。
  三、辅导过程
  师:请坐下,深呼吸一下……
  我开始给他倒水,放在他的面前。
  大概3分钟过去了。
  师:现在好些了吗?
  生:好些了。
  师:好,现在请你说说你想和老师说的话。
  生:嗯。我和她是初中同学,是一个学校的。以前在初中的时候就因为她打过几次架,都挺严重的。有的是请家长,有的是赔人家钱了,少的是100元,最多1000元。那时候,我背着好几个处分,估计都没有上高中的希望了。后来还是我们班主任帮我把处分撤销了,我才能上高中。我不够上高中的成绩,但是我爸爸托人把我弄到离家很近的一个高中去了,后来我听说,我的女朋友来咱们学校了,我又让我爸爸托人把我也弄来。我就是这样来咱们学校的。入学之前,我真的想要好好地学习,不打架了。可后来,我无意中认识了几个高年级的朋友,他们说话办事很像我初中的样子,这个时候,我感觉很亲切,好像找到了知音。并且有一种安全感,心里总感觉,我又有一帮兄弟了。这几次因为我女朋友的事情,我找到他们给我造士气,给我撑腰,他们一听我的招呼,马上就找来一帮人帮我摆平了。我在女朋友面前也有了很大面子。慢慢地,全年级的人都认识了我。我为自己感到自豪,每天都很洋洋得意。今天我为什么来找您,是因为我女朋友告诉我他们班一个男生问她现在是不是处女。我当时听了非常愤怒。心里想:谁这么大胆,敢问我女朋友这个问题,我非要教训教训他,让他知道我的厉害!我于是就在晚自习上课前找到高二、高三的好哥们,不到五分钟,他们各自带来一帮人。站在我女朋友班门口那里。我当时感觉我太有面子了!我超骄傲!后来不知道是谁告诉年级主任了,因为我已经几次违反学校纪律,而且很严重,年级主任把我上交学校政教处了。政教处主任说 要不是认识你爸爸,早把你开除了,你别以为你多能耐呢!我高三的哥儿们这次也被牵连进来,我有些于心不忍。他们也找到我说:“以后再为你女朋友的事情,我们不会这么做了,我们拒绝这些事情,很无聊,没有意义。”也劝我说,你这样做值得吗?为了一个女生值得吗?你自己想想你和她交往这么长时间给你惹多少麻烦了,真正在意你的人会这样折腾你吗?真正懂得爱你的女生会总是让你冒险吗?我听了他们的话心里很不好受。原因是,朋友已经不再愿意为我撑腰了,他们已经感觉为我付出不值得了,我心里有点失落。另外一个原因是不是我真的看错了女朋友,按他们说的要是真的爱我的话,怎么还会三番五次折腾我呢?我有些想不通了,脑袋很乱。这次真的需要您帮忙了。(我一直都用肢体语言或者眼神和他交流着,给学生传递着一种耐心的倾听、等待和信任。)
  师:有没有漏掉的信息呢?
  生:没有,就这次的事情来说,都和您说了。
  师:呵呵,好。咱们先聊聊别的好吗?
  生:好的。
  师:先说说你如何理解男女生之间的那种爱。
  生:就是相互喜欢,相互信任,都对彼此好。
  师:仅仅是这些吗?再想想。大胆地表达出来,老师会为你保密的。
  生:呵呵,我知道,所以我才找您来了。
  师:好,那就和老师说一说。
  生:等我想想。(摸着脑袋,脸上流露出一点不好意思)
  师:别着急,老师等你。
  生:就是想念,总想看到她,总想和她在一起聊天,看着她做事情,给她买好吃的,送她喜欢的礼物,还有就是总想拉着她的手。还有,还有就是放不下她,反正就是关心她。
  师:能再具体说一说吗?
  生:呵呵。(挠着自己的脑袋,有些不好意思)
  师:相信老师吗?
  生:相信。
  师:谢谢你对老师的信任。
  生:不信任您,我就不来找您了。
  师:老师很感动。请说吧。放松些。
  生:谢谢您。我经常给她买吃的,买喝的,她总说自己肚子疼,您知道女生来那个吧。
  师:嗯,知道。(我耐心且尊重地回应着他)
  生:就因为她老是肚子疼,我还给她买暖水袋,并给她灌好热水,给她送去。有时候她来那个时,我还给她买她爱喝的奶茶,给她沏好,送给她。还有她生日的时候,我给她买了一个大蛋糕,花了八十多元。还有就是过年、过节的时候,我都要送她礼物,她最喜欢的娃娃什么的。(停了下来)
  师:累计一下,你在她身上花费了多少钱呢?
  生:嗯……大概500多了吧。
  师:这些钱是哪里来的?
  生:我父母的钱。这个我知道。
  师:那你思考一下。这个做法好说,但好听吗?(给学生提出问题,引导他去思考,思考自己的这个做法)
  师:你还为她做了什么?
  生:嗯……好像没了。
  师:再仔细想想。还为她做了什么?
  生:对了,对了,还有为她打架。
  师:打几次了?
  生:好几次了。
  师:说一说最严重的一次。
  生:就是这次了。这次是因为一个男生问她一些不健康的问题,是有关我们两人关系的问题。后来她告诉我了,我感觉这个男生太不像话了,简直是在向我挑衅。谁这么大胆子啊,敢问我女朋友这样的问题!我要让他知道我的厉害……(这个暴露了他以往的思维惯例,动不动就让人知道他的厉害)随后,我就找到我的那些哥们,这些哥儿们很给我面子,不到五分钟,就从四楼、三楼下来聚集在我女朋友班的门口了,每个哥儿们都拿着砍刀。
  师:结果呢?
  生:后来被我女朋友班的一个男生给告诉老师了。我们这次交锋黄了,还被交到了政教处。我已经犯了多次事了。还背着一个处分呢。
  师:“黄”是什么意思。
  生:就是没打起来。
  师:好。现在老师不想问你学校对你们的具体处理结果。老师请你想象一下这次如果真的打起来的话,最严重的情况是什么?
  生:就是把人打死。
  师:看来你已经想过这个问题了。
  生:是啊。我初中的时候就爱打架,也很严重的。我刚才不是和您说了吗,最多赔人家1000元,最少的时候100元。
  师:那你女朋友知道你爱打架吗?
  生:知道。我们初中就是一个学校的,而且我们是一个班的。
  师:那你的女朋友不怕你在打架中受到严重伤害吗?老师不说,你大概能明白老师要说什么。
  生:我能明白。
  师:咱们目前先不说你把别人打死或者打残。先说你。要是在打架中,你被别人打死或者打残的话……
  师:你女朋友不怕你有三长两短吗?
生:我还真没有想到过。(脸色立即暗沉了下来)
  师:一个不怕你有三长两短的女孩子,是真的爱你吗?
  生:我——我真的没有想过这个问题。(引导他在这些问题上思考)
  师:你该思考这个问题了。老师下面想了解一下你的女朋友为了你做了些什么?
  生:呵呵。
  师:老师会保密的。
  生:知道。您让我想一想。我以前还真没想这个问题。
  师:别着急,慢慢捋一下,从你们交往到现在,她为你做什么了?要具体。
  生:想起来,快五个月了,她还真的没做什么。
  师:比如,给你买过东西吗?
  生:没有。
  师:为你过过生日吗?
  生:没有。
  师:真的没有吗?
  生:没有。我是男生,我不想要女孩子的东西。
  师:你不要女孩子东西,那是你的想法。作为她,要是对你好的话,你觉得她会做什么?
  生:不太知道。
  师:这些你都不知道,你们交往的意义是什么呢?
  生:就是彼此快乐。
  师:哦。据我所了解的男女生交往,总体感觉女孩子总是想送给自己男朋友一些在她看来有一定意义的东西,比如,日常生活用的。这也是女孩子表达自己感情的一个方式。再说了,你对她那么好,老师都感动了,作为身临其境的她……她怎么会……难道你的女朋友是个十分特别的女孩子?
  生:这倒不是。
  师:那是什么呢?你先想想,不必现在回答老师。(引导学生思考,不断追问自己)
  生:嗯。好的,好的。
  学生见老师没有立即要他回答,他松了一口气。连忙说:“好的,好的。”这里笔者用的是戛然而止的谈话技巧。
  此时,辅导老师要给学生自我思考的空间,相信学生通过思考有自我反思的能力,这是一种教育思想和教育方法。
  师:下面老师继续问你第二个问题。你愿意继续交流吗?
  生:愿意。
  师:谢谢你对老师的信任。
  生:我该谢谢您才对啊。
  师:呵呵,彼此信任啊。你这样做为的是什么?
  生:为了让她高兴。还有就是为了表达自己对她的好。
  师:她真的很高兴了吗?
  生:高兴了。
  师:她真的感觉到了你对她的好吗?
  生:是的。我觉得她高兴了,也能感觉到我对她的好。
  师:真的感觉到你对她的好了吗?
  生:真的。
  师:根据你上面说的,她的所作所为,哪一个是说明她感觉到了你对她的好呢?
  生:嗯……反正我感觉我们两个挺好的。
  师:你慢慢感觉吧,老师会给你足够的时间去感觉。(给学生思考时间,引导学生继续思考,相信学生有自我修缮的能力)。
  师:老师继续问你另一个问题。
  生:可以。
  师:请你说出你生活中最重要的人。
  生:父母。
  师:还有吗?
  生:没有了。
  师:谁对你最好?
  生:父母。
  师:知道父母最希望你目前做什么吗?
  生:学习好。我爸说了,房子车子都有了,也不缺钱,虽然不是很阔,但也是小康了。我爸就说,你只要好好学,考上大学,你什么都不会缺少的。其实我知道这个。很早我爸爸就跟我说这个。我现在想起来很后悔初中没好好学,总是给我爸爸惹事,三天两头被请去学校。我知道我爸妈不容易,他们很疼我。我现在觉得对不起他们。
  师:哦,那你想象你现在的所作所为。你在做什么呢?(引导学生思考,给学生自我完善的空间)
  师:再想一想。如果在这次事端中,你把别人打坏了,或者致残,那你父母和你都要做什么?
  生:赔偿,或许赔掉家产,还有我的青春年华。
  师:说得不错。如果你被别人打坏致残,结果会是什么样子?
  生:我也不好过,家里也不好过。
  师:就这些吗?再想想。
  生:后果不敢想象。
  师:第一你自身痛苦,第二你父母痛苦,总之你们都不好过。第三你的现在的女朋友会在哪里呢?
  生:不清楚。
  师:会在你身边吗?
  生:不清楚。
  师:或许你今天的努力……你能补充老师这句话吗?
  生:都白搭。
  师:你领悟得很正确。你能把这句完整话重复说三遍吗?
  生:能。或许我今天的努力都白搭——或许我今天的努力都白搭——或许我今天的努力都白搭。
  师:好。老师也说一句话“或许你今天的努力一切都是徒劳的。”
  四、案例反思
  第一 ,认真倾听,获取更多有用信息。这是辅导成功与否的基本条件。两个人接触时,如果你把喋喋不休换成认真倾听,你至少获得几个好处:认真倾听,表达了你对对方的尊重,人人都喜欢被尊重,但一个人感受到了别人的尊重,就会增加信任感,同时你们的距离拉近了;你们彼此会建立起一种良好的信任关系;在此基础上,他们会愿意向你倾诉很多,你才能获得更多的别人有可能无法获知的信息。
  第二,找准问题的突破口。在学生的叙述中,最开始可能毫无头绪,杂乱无章,表面看,很多困惑,一大堆,无从下手。其实不然,只要你仔细倾听,就会找到根本问题,也就是主要问题,由于这个主要问题的存在,衍生出很多旁枝错节。学生们由于经历和思维水平还没有到达一定的高度,因此,只有当局者迷而无旁观者清。而我们的辅导老师需要这种洞察力、分析力、判断力、筛选力,然后给予正确引导。
  第三,善于抓住引导契机。我们知道“机不可失失不再来”,机会有很多次也可能只有一次。不怕问题多,不怕没见过,就怕错过——如果一艘轮船在海上遇难,有个人沉船之前很幸运地抱住一根木头,随波逐流地漂到一个小岛上。他没有丧失信心,走遍全岛,几乎把所有能吃的东西都找了来,并用木头搭了一个小棚子以储存他的食物,这些食物够他维持一个月的时间,这样他或许等到了过往的船只了,从而见到了自己的亲人。
  第四,善于总结,总结得失。一个善于反思的人,是智慧的人,一个缺乏反思的人是一个不聪明的人。反思只是人的生活中的一件小事而已。但是就是这么个小事都不能做到的人,怎么可能做好一件大事呢? 反思也是一种能力,没有反思能力的人,怎么能去帮助人、引导人;反思是一种好习惯,有了这个好习惯,会少走弯路,少做错事。
  总之,认真倾听,洞察力、分析力、判断力、筛选力,善于思考,善于反思,应是教师的一种魅力品质。拥有这些,才能去帮助学生,真正的把一个人从一个危险的世界引向光明的未来。
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