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优秀班主任的三重境界:带好班、班好带、好带班

发表日期:2016年7月8日   【编辑录入:促进泰国经济发展

现在很多教师不愿意当班主任,这是一个不争的事实。班主任不仅事物繁多,尤其是心理压力大,很多情况下是费力不讨好。但也有很多成功的案例,比如魏书生、李镇西、陈宇等等。笔者根据多年亲身经历,并通过学习和感悟其他优秀班主任的成功经验,总结出了成功班主任的三重境界。

第一重境界:带好班——成功前的积淀

关键词付出、学习

任何一个有责任心的班主任都有将班带好的愿望,都希望通过自己和学生的共同努力,将所带班级打造成明星班级,都希望自己的学生能力出众、成绩出色、活动出彩,班集体出类拔萃。要实现“带好班”这一愿望,需要付出大量的时间和精力,这既是付出汗水的过程、经验积累的过程,也是学习的过程。


很多老师初当班主任时,热情有余,经验不足。但是只要有以人为本的理念,有为学生服务的意识,有不抛弃不放弃的责任心,有为学生点亮人生的蜡烛精神,有宽容博爱的胸怀,有虚心向他人学习的态度,不怕苦不怕累,就一定能处理好班级内的各种关系,把班带好,达到成功班主任的第一重境界。


当然,“带好班”还有另一种理解,那就是争取带程度好的班级。如果能将一般的班带好,经验也积累到一定程度,就能得到别人和领导的信任,可能会被安排带类似实验班、精英班、尖子班、“北清”(北大清华)班之类的好班。这些班学生成绩好,整体素质高,相对而言,班主任工作可能要好做些。一方面由于对班主任的评价机制的不完善,在各种班级评优时,在班主任评优时,甚至在评职称时,很多时候都看重这一点;另一方面这更有助于班主任践行自己的教育理念。


应该说明的是,“带好/班”是对班主任的最低要求,是第一重境界的核心,是班主任成功的必要条件;而“带/好班”只不过是锦上添花。很多差班在某些能人手中,同样也能被打造为成功的集体,创造出一个又一个奇迹。

第二重境界班好带——成功时的反思

关键词能力、智慧

有了实现第一重境界的摸爬滚打过程的经验积累,教师能力就会得到提升,在处理班级事务时,就会善用策略和智慧。之后每当重新接班,这些班主任就知道在何处何时给力,会及时指导班团干部,工作具有前瞻性和计划性,能将问题扼杀在萌芽状态,而不再是没完没了地补漏洞;他们也能合理把握好各种尺度,严慈恰当,工作效率高,效果明显。班级能在班主任的指挥下快速形成集体,经过较短时间的磨合,学生之间、学生与班主任之间有着认同和默契,班级人际关系和谐,心往一块想,凝聚力强,班级有着共同的愿景,并且每个孩子都自愿为该愿景去奋斗和奉献。这样的班,难道还不好带吗?


这样的班集体中,有得力的班团干部,班主任不再是孩子们的保姆,而是领路人,班主任也不再那么劳神累心。我身边有不少这样的优秀老师,班主任当得轻松自如,其实他们已经达到了第二重境界。他们是成功的,他们有的不仅是能力,轻松背后更多的是反思和总结,求新、求高效、求发展是他们的所思所想,因为他们是在用智慧带班。

第三重境界好带班——成功后的超越

关键词心态、情感

无论接什么班级,都能把班级带好,班级也好带,这样的班主任无疑是优秀的。而有的老师不仅如此,还喜好带班,这才是班主任的最高境界。


“好带班”的老师将班主任工作不仅视为一种职业,更视为一种事业,并且视为一种常态性、有幸福感的事业。这样的老师工作是成功的,虽然取得很多成绩,但是内心平和,他们能淡泊名利,不会追求权力和职位,对于名利有“神马都是浮云”的心态,不会主动要求脱离一线,反而会主动选择做班主任。我们常听到他们说的不是“我是真不想做啊,那个累啊”“当了这么多年的班主任,我已经当怕了,每天像上紧了弦一样,再不停下来我就要崩溃了”,而是“能带班,真好”“领导,下学期我还想做班主任,千万别换呀”。这是何等的气魄、何等的境界!


他们既能引领学生走向辉煌,又能减轻其他不想做班主任的老师的痛苦,更重要的是他们心中有一份坦然和幸福,视班主任工作为为学生服务和无私奉献。比如我校刘汉昭老师,几十年如一日地当班主任,直到退休,甚至返聘时依然还是班主任,默默地为学校奉献,为学生服务。尽管他们很辛苦,也需要休息与调整,却能将班主任工作当成一种情感寄托,愿意付出,愿意耕耘,愿意带班。试问,我们有几人能如此超越、洒脱?我们对这些老师,除了敬佩,还能有什么呢?


班主任有上述三境界,类比可知,一名普通教师在教学方面也有三境界,即上好课,课好上,好上课。教师如果既能实现教学三境界,同时又能实现班主任三境界,那该多好呀!


做班主任,难;做成功的班主任,更难;做能实现上述三境界的班主任,难上加难!其实,心态决定一切!希望有更多的老师愿意做班主任,步入第一重境界,历经锤炼;实现第二重境界,享受成功的喜悦;当然,更希望有更多的同仁能进一步超越自我,达到第三重境界,享受内心的和谐。

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